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经济效益的好坏,直接影响到一个经济实体的兴衰。

目前我国物流产业的统计制度不健全、统计体系不完备,远不能适应物流产业快速发展的需。□ 参考文献: 葛洪义:《论法理学教学与教材的改革》,《法商研究》1999年第5期。

教育评价的主体是多方面的,可把多方面的评价主体概括为自我和他人.自我评价就是以自我为主体的评价.这里的自我既可以是个体也可以是组织或群体.就自我是组织或群体而言,自我评价是指自我对其行为的指导思想、行为过程、现实状态和结果以及现实状态与应达到目标相一致程度的评价.就自我是个体而言,自我评价是指一个人对自己的知识、能力、道德品质、行为等的评价.他人评价是指他人为评价主体的评价.他人既可以是个体也可以是组织或群体.分等、奖惩性评价多以他人评价为主,尤其是以组织群体评价为主,而改进、提高和发展性评价,则应以自我评价为主,并使自我评价和他人评价相结合.自我评价和他人评价具有不同特点:自我评价的主体对于评价的客体来说,具有内在性,而他人评价的主体对于评价客体来说,具有外在性、游离性;自我评价的主体和客体是同一的,而他人评价则是分离的.主客体的同一有利于评价过程中主客体易位和角色的转换,从而使评价更准确、客观.主客体的分离,易在评价过程中向两个极端发展,产生排斥性、对立性,从而削弱评价的准确性和公正性;自我评价的信息具有直接性、丰富性、生动性,而他人评价的信息则是间接的、抽象的、静止的;自我评价具有反思性,是对自我行为、过程和结果的反思,重视结果但更重视过程,他人评价无法反思客体,尤其是只注重结果而不管过程的他人评价.从教育评价的实践来看,自我评价更有利于发挥评价客体的自主性、积极性,有利于促进评价客体自觉的提高和发展.诚然,公正、客观的他人评价对评价客体正确认识自己、提高自己和发展自己是有重意义的,但是,同自我评价相比,其局限性较大,特别是他人评价的结论不公正、不客观时更是如此.一般来说,特别是对青年学生和教育的评价,自我评价优于他人评价.青年学生宛如一棵生长着的禾苗,禾苗遇到霜冻就会受到摧残,青年学生受到不公正的评价也会有如此结果,从而使其发展方向发生异变,这样的事例是屡见不鲜的.自我评价的重意义在于:第一,通过自我评价过程的反思,可以使学生正确认识自己,检查自己的优缺点,克服缺点,发扬成绩.第二,可以自我调动成就动机,从而坚定信心,锲而不舍,为实现其理想而拼搏.第三,可以自我调整自我与群体社会之间的矛盾,控制和调节自己的行为,使之与群体和社会的原则、规范相融合、相统一,等等.总之,自我认识是个体自我调整的必环节,自我评价是自我认识的基本手段,是个体自我教育、自我完善、自我发展的最有效的途径之一.处理好自我评价和他人评价之间的关系,应该注意以下几点:第一,减少或停止那些明知弄虚假的主管部门或主管部门授意的他人评价,这种评价的危害更甚于假冒伪劣商品,因为它引起了被评的心灵震撼,毒害着被评的灵魂,自觉不自觉地&;培养&;了评价和被评的不良风和不良行为,也将弱化善良人们在心理上对教育评价价值和意义的认同.第二,坚持以自评为主、他评为辅的原则.自我评价能较充分的体现被评的主体性、主动性、积极性,被评易生成尊重感、信任感、责任感、使命惑.他人评价,对被评来说,是被动的、外在的,尤其是不客观的他人评价,易挫伤被评的自尊心,致使敷衍了事,使评价减少了应有的积极意义.特别对学生和教师的评价更应取自我评价的方式.第三,把他人评价整合到自我评价体系之中.坚持自我评价---他人评价---自我评价的完整运行过程.评价实践证明,在实施他人评价之前,被评根据评价标准,都会有或显或隐的自我评价行为.在他人评价的过程中以及评价结束,也都会有一种或显或隐的自我再评价,决定对他

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